КОЛАБОРАЦІЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ РЕСУРСІВ НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ШКОЛИ

Анотація

У статті здійснено комплексний теоретико-методологічний та прикладний аналіз феномену колаборації інтелектуальних ресурсів у межах наукової педагогічної школи професора Марини Вікторівни Гриньової. Інтелектуальні ресурси інтерпретовано як інтегровану систему, що охоплює людський, соціальний, організаційний та інноваційний капітал, взаємодія яких забезпечує сталий розвиток освітньо-наукового середовища. На основі кейс-аналізу діяльності педагогічних майстерень кафедри педагогічної майстерності та менеджменту імені І. А. Зязюна Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г.Короленка доведено, що колаборація інтелектуальних ресурсів функціонує як багаторівнева система, що охоплює внутрішній, інституційний, міжінституційний, регіональний, національний та міжнародний рівні. Обґрунтовано роль педагогічних майстерень як функціональних осередків формування інтелектуального капіталу, що забезпечують розвиток дослідницького потенціалу, комунікативної культури, інноваційного мислення та академічного лідерства здобувачів освіти. Особливу увагу приділено системоутворюючій ролі педагогічної майстерні «Саморегуляція діяльності менеджера», яка виступає методологічним ядром наукової школи та забезпечує інтеграцію її структурних компонентів. Визначено значення інтелект-майстерні STEMIP як інноваційного механізму інтеграції освіти, науки та сфери інтелектуальної власності, що сприяє трансформації результатів досліджень у захищені інтелектуальні активи. Доведено, що синергія інтелектуальних ресурсів забезпечує підвищення якості освітніх програм, зростання наукової продуктивності, розвиток інноваційного потенціалу та зміцнення конкурентоспроможності наукової школи в національному й міжнародному освітньо-науковому просторі.